6 TUTKIMUKSEN ONGELMAT JA HYPOTEESITTämän tutkimuksen pääongelmat ovat 1) Minkälaisia oppimiskäsityksiä on opettajien tietokoneavusteisen opetuksen taustalla? ja 2) Minkälaisia työskentelytottumuksia opettajilla on tietokoneavusteisen opetuksen käytössä? Sivuongelmana on sähköpostin ja WWW-lomakkeen käyttö tutkimusvälineenä. Ensimmäinen pääongelma: 1.1 Millainen tietokoneavusteisen opetuksen oppimisympäristö parhaiten vastaa opettajan opetuksellisiin tarpeisiin? 1.2 Millainen tietokoneavusteisen opetuksen ohjelma oppimiskäsityksiltään vastaa parhaiten opettajan opetuksellisiin tarpeisiin? Monissa tietokoneavusteisen opetuksen kokeiluissa tietokoneella opiskelu on ollut samankaltaista kuin tavallinenkin luokkaopiskelu. Tietokoneiden sijoittuminen tietokoneluokkiin pakottaa pysymään perinteisessä oppimisympäristössä vaikka haluaisi sitoa sen tiukemmin luokan muuhun opetukseen ja avoimempaan oppimisympäristöön (Säily 1992, 19). Samoin monissa kokeiluissa tietokoneavusteiseen opetukseen kohdistetut odotukset ovat suuria, vaikka toteutuneet tulokset ovatkin perinteistä oppimisympäristöä tukevia (Kallonen- Rönkkö 1995, 376). Hypoteesina edellä mainitun perusteella oletetaan toivotun oppimisympäristönkin olevan perinteisen oppimisympäristön kaltainen. Häkkisen ym. (1995) mukaan yleisin oppimiskäsitys oli nähdä oppiminen tiedon soveltamisena (49%). Tämän käsityksen mukaan tieto on melko objektiivista ja oppiessaan oppilas ensin hankkii tietoa, minkä jälkeen soveltaa sitä. Lisäksi oppimista pidettiin tiedon lisäämisenä (37%). Tällöin tieto nähtiin varastoimiskelpoisena tuotteena, jota voi käyttää sellaisenaan myöhemmin uudestaan. Tiedon lisäämistä kannattaville opettajille tärkeää oli myös behavioristinen välittömän palautteen tarve, ettei oppija suistuisi pois oikealta tieltä. Kolmas oppimiskäsitys oli oppiminen tiedon rakentumisena (14%). Tämän ryhmän opettajat käsittivät oppimisen tiedon aktiiviseksi uudelleenrakentamiseksi. Lisäksi tämänlaiseen tiedon prosessointiin liittyi myös metakognitiivisia taitoja kuten suunnittelu, itsearviointi, ajattelu ja ongelmanratkaisu. (Häkkinen ym. 1995, 39-40.) Hypoteesina voidaan siis olettaa oppimiskäsitysten olevan jossain määrin behavioristisia, mutta suurimmalla osalla opettajia oppimiskäsitys on lähellä kognitiivis- konstruktivistista oppimiskäsitystä. Toinen pääongelma: 2.1 Onko tietokoneen käyttö oppitunnilla osa opetusjärjestelyjä vai oppimisen ongelman ratkaisun väline? 2.2 Minkälaisia tietokoneavusteisen opetuksen käyttötapoja opettajat käyttävät ja pitävät mieluisimpina? Kallonen-Rönkön (1993) mukaan opettajat eivät odota tietokoneavusteiselta opetukselta oppimistulosten nostavaa vaikutusta, vaan näkevät sen olevan oppilaita kiehtova väline Tietokonetta on myös käytetty pääsääntöisesti välipalanomaisesti tai opitun asian drillaajana Sivuongelma: |